Интеграция творческих студий

Процесс изобретения - это, по существу, моделирование будущего.
А изобретение - это образ будущего как результат и продукт такого моделирования.
Внутренней целью изобретения всегда является разрешение исходной проблемной ситуации.

Проблемная ситуация состоит в том, что возникает потребность улучшить некий объект, либо создать объект с новыми свойствами или для нового назначения.

При этом каждая проблемная ситуация содержит задачу или проблему, которую необходимо решить для преодоления всей проблемной ситуации. Но эта задача, проблема, вызов нередко кажутся неразрешимыми и чрезмерно сложными.

Сложность проблемы обычно обусловлена отсутствием достаточных ресурсов для ее решения. Например, не хватает времени, пространства, прочности. Также часто не известно, как устранить существующий недостаток, например, избыточный вес, слишком большой расход энергии, недостаточную точность.

Фундаментальной моделью любой проблемы, а значит и всей исходной проблемной ситуации, является конфликт между желаемым и реальным, между требуемыми свойствами и имеющимися, между свойствами, которые улучшаются, и теми, которые при этом мешают улучшениям либо сами ухудшаются. Так, например, сделать деревянный стул прочнее можно при росте его веса из-за того, что все части стула нужно делать более толстыми. Если же заменить дерево на металл, то такое решение может оказаться неприемлемым по эстетическим требованиям. Таким образом, возникает проблема: сделать деревянный стул прочнее, но не увеличить его вес. Кратко модель проблемы в этой ситуации можно выразить в виде конфликта между свойствами "прочность" и "вес". Разрешить это противоречие не просто, что и обеспечивает существование этой проблемы.

Именно проблемы, содержащие противоречия, и особенно, острые "неразрешимые" противоречия, относятся к изобретательским, требующим творческого решения.

В самом общем виде трудности, возникающие при решении проблем, обусловлены тремя негативными факторами:

• отсутствие необходимых профессиональных знаний в нужный момент и в нужном месте, то есть в ситуации "здесь-и-сейчас";
• незнание творческих методов создания эффективных идей;
• отсутствие психологической мобилизованности на решение проблемы.

Понятно, что почти невозможно заменить чем-либо профессиональные знания, по крайней мере для действительно сложных задач.

Но и при наличии сколь угодно полных профессиональных знаний проблема потому и остается проблемой, что этих знаний не достаточно для нахождения эффективного решения.

Поэтому нужно владеть "надпрофессиональным" знанием методов творческого решения проблем.

Но и этого может оказаться не достаточно, так как человек не является бездушным автоматом и обладает психикой, которая имеет многочисленные состояния. И не все состояния оптимальны для процесса решения проблемы.

Поэтому нужно знать и применять методы мобилизации мышления для решения проблемы, поддержания оптимального уровня активности, обеспечения отдыха и восстановления для повторных сеансов работы с проблемой.

ТРИЗ содержит исключительно эффективные методы решения проблем с острыми, "неразрешимыми" противоречиями. При этом ТРИЗ поддерживает преимущественно логическое, или можно сказать, "научное" мышление, близко примыкающее к профессиональным знаниям и относящееся к сфере "рационального интеллекта" человека.

Однако процесс решения изобретательских проблем требует интеграции методов различных направлений для того, чтобы преодолеть все три указанных негативных фактора. Поэтому необходимо дальнейшее развитие ТРИЗ в направлении объединения "рационального интеллекта", свойственного левому полушарию мозга (для "правшей") с "эмоциональным интеллектом", или - с "художественным" мышлением, свойственным правому полушарию мозга.

Это направление представлено в разделе Пентакор, реализуемой практически на базе пяти творческих студий:

A-студия (algorithmic thinking: "алгоритмическое" мышление):

фундаментальные универсальные модели и методы ТРИЗ;

B-студия (brainstorming или brain wave thinking: "брейнсторминг-мышление"):

универсальные модели и методы "художественного" мышления;

C-студия (complex & challenge thinking: "системное" мышление):

методы и модели на основе закономерностей развития систем, разработанных в ТРИЗ;

D-студия (dominant thinking: "доминантное" мышление):

методы и модели мобилизации психики для решения проблем;

E-студия (evolution & ecological thinking: "эволюционное-и-экологическое" мышление):

модели и законы эволюционного и экологического развития систем, включая человека, общество и Природу.

Общая схема интегрированного образования на основе концепции Пентакор представлена на рисунке:

 top